Voici l’histoire de mon fils. Mais ici, je l’appellerai Léo.

Léo est autiste, il est entré en CP. Le matin, Léo ne tient pas dans le rang et veut toujours toucher tous les tubes des radiateurs avant de rentrer en classe.

Une fois à son bureau Léo gigote et a du mal à se concentrer.

Il ne finit presque jamais son travail et ne comprend pas toujours la consigne.

Lorsque vient le moment de la récréation, Léo reste longtemps dans le couloir sans rien faire.

Lorsque ses camarades s’approchent trop près de lui, il crie et se bouche les oreilles.

Il faut l’inciter à mettre son manteau et le diriger vers la cour où il reste souvent tout seul.

Après la récréation Léo est très agité. Myriam, sa maîtresse lui a préparé un travail aménagé pour l’aider.

Léo écrit très lentement.

Une fois l’exercice terminé, Léo doit aller le déposer dans la bannette verte.

Depuis deux mois, c’est Juliette, son AESH, qui le fait pour lui, sinon Léo s’enfuit dans le couloir.

Juliette a bien essayé de le ramener à son pupitre mais il s’agenouillait et laissait son corps devenir lourd et flasque pour ne pas aller plus loin. Il fallait le porter, alors, Léo se mettait à hurler.

L’après-midi, Léo n’est plus du tout concentré. Il coupe tout le temps la parole et n’écoute plus sa maîtresse.

Et puis, en cours d’année, Myriam a reçu une formation sur l'autisme. Elle a compris les difficultés de son élève mais surtout elle a appris à structurer l’environnement de Léo avec des pictogrammes.

Avec Juliette, elles ont fabriqué un emploi du temps visuel et quelques séquences illustrées pour aider Léo à comprendre ce qui était attendu de lui.

Peu à peu,